Docencia
Licenciatura en Medicina
- Tipo: licenciatura (1r y 2º ciclo)
- Duración mínima: 6 años
- Título: Licenciado/a en Medicina (homologado)
- Créditos: 540 (442'5 obligatorios, 43'5 optativos, 54 libre elección)
- Plazas de nuevo ingreso: 118
- Horario: mañana y tarde
Presentación
La Medicina es el conjunto de conocimientos teóricos y aptitudes clínicas que deben poseer todos los médicos independientemente se su orientación profesional posterior. La formación que conduce a la obtención del título oficial ha de procurar que los estudiantes aprendan no sólo las bases teóricas y conceptuales de la ciencia médica, sino que adquieran también experiencia y capacidad clínica suficientes.
La Medicina comprende los aspectos asistenciales, docentes y de investigación que permiten la prevención de la enfermedad, la promoción y el mantenimiento de la salud, su restitución, si es el caso, y las normas de conducta social de su alrededor. La aplicación de los avances tecnológicos y la continua investigación en todos los campos de la Medicina consiguen una evolución rápida y constante, que hacen de la ciencia algo profundamente vivo y apasionante.
Nuestro estudio
Conscientes de que el futuro médico tiene que ser un/a profesional comprometido/a con la salud y con el ser humano; nuestro estudio proporciona:
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a) |
Un conocimiento adecuado de las ciencias sobre las que se fomenta la Medicina, así como una buena comprensión de los métodos científicos, incluidos los principios de medición de las funciones biológicas, de la evaluación de los hechos científicamente probados y del análisis de los datos. |
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b) |
Un conocimiento adecuado de la estructura, de las funciones y del comportamiento de los seres humanos, sanos y enfermos, así como de las relaciones entre el estado de salud del hombre y su entorno físico y social. |
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c) |
Un conocimiento adecuado de las materias y de las prácticas clínicas que proporcionan una visión coherente de las enfermedades mentales y físicas, de la medicina en sus aspectos preventivo, disgnóstico y terapéutico, así como de la reproducción humana. |
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d) |
Una experiencia clínica adecuada, adquirida en hospitales y otras instituciones sanitarias bajo la tutela pertinente. |
Así, el proceso educativo en el decurso del periodo de formación médica pregraduada quedará orientado hacia la consecución de los siguientes objetivos:
a) Preparar médicos bien formados para el ejercicio de sus funciones, en el ámbito de la medicina general o de la atención primaria de la salud y, por tanto, capaces de:
- Diferenciar lo normal de lo patológico.
- Reconocer signos y síntomas específicos de enfermedades concretas.
- Orientar el proceso general de diagnóstico.
- Valorar la conveniencia de técnicas de estudio particulares.
- Decidir el tratamiento adecuado para cada paciente, con especial referencia a la atención necesaria en caso de urgencia, enfermedad crónica o situaciones terminales.
- Supervisar y/o vigilar tratamientos complicados.
- Identificar los procesos que piden el traslado del paciente a otras instancias.
- Definir, en términos generales, el pronóstico y saber comunicar con claridad y tacto, al enfermo y a sus familiares, la naturaleza de la enfermedad, el tratamiento necesario y el resultado y/o las complicaciones.
- Ayudar a los pacientes en los periodos de rehabilitación y readaptación funcional.
- Establecer medidas preventivas individuales y comunitarias.
- Cooperar con otros médicos y profesionales de las ciencias de la salud.
- Conocer las disposiciones legislativas, reglamentarias y administrativas que regulan la práctica médica.
b) Estimular a los estudiantes en el proceso de autoaprendizaje, estimularles el interés por la formación continua y hacer posible la adquisición de conciencia crítica sobre los resultados del trabajo y las decisiones.
c) Asentar las bases para el acceso posterior de los alumnos a la especialización médica, la investigación científica y la docencia universitaria.
d) Contribuir a la optimización del sistema de salud.
Recomendaciones
Los estudiantes que quieran acceder a esta carrera sería conveniente que tuvieran un buen nivel de las asignaturas de Química, Biología, Física, etc.
Nuestros alumnos
La consecución de los objetivos mencionados más arriba pide que los estudiantes adquieran previamente un conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes, enunciados y resumidos aquí:
- Comprender las variables de orden físico, químico, biológico, psicológico o sociocultural implicadas en los estados de salud y enfermedad.
- Conocer los mecanismos generales de la enfermedad, los desórdenes de estructura y función que resultan de ella, su expresión sindrómica y, finalmente, los principios terapéuticos elementales necesarios para la restauración del estado normal de salud.
- Obtener información clínica pertinente a partir del interrogatorio y el examen físico de los pacientes, la selección de datos del laboratorio, el análisis sistemático de diferentes exploraciones complementarias, para discernir en términos razonables sobre la naturaleza de la enfermedad, el pronóstico, las posibilidades de curación o mejora, las complicaciones, etc.
- Iniciarse en el método científico, en la utilización de fuentes bibliográficas y técnicas de documentación científica en general, en el tratamiento estadístico de los problemas biomédicos, en el desarrollo de métodos estándar de análisis epidemiológicos, etc.
- Adquirir conciencia clara de la influencia que, sobre la ciencia y práctica médica en general y sobre los mismos conceptos de medicina, salud y enfermedad, tienen las variables diversas de naturaleza histórica, cultural y/o social.
- Conocer los factores que determinan el proceso de decisión médica y sus consecuencias en la calidad de la asistencia.
Métodos docentes innovadores
La Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud ha apostado decididamente por la aplicación de las nuevas tecnologías y por nuevos sistemas de aprendizaje en las enseñanzas, cosa que se ha visto reconocida mediante premios autonómicos y estatales.
Se han concedido dos galardones al colectivo de profesores de Medicina y Ciencias de la Salud: la Distinción Jaume Vicens Vives y el Premio de Experiencias de Mejora del Consejo de Coordinación Universitaria, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, iniciativa enmarcada en el II Plan de Calidad de las Universidades y orientada a reconocer acciones de mejora desarrolladas en las universidades a consecuencia del proceso de evaluación institucional.
La Facultad de Medicina ha cambiado la metodología docente clásica por unos modelos de aprendizaje activo para desarrollar la capacidad de crítica, para tomar decisiones responsables, fomentar actitudes como la indagación, la comunicación y el trabajo en equipo, y mejorar la adquisición de la competencia en habilidades clínicas básicas.
Esta metodología comporta una utilización intensiva de recursos audiovisuales. El principio es enseñar al/ a la alumno/a a aprender discutiendo la solución activa de problemas en grupos pequeños. La idea es que en el futuro la docencia se basará en la resolución de problemas, y en esta perspectiva se desarrollará el proyecto premiado.
Los nuevos métodos docentes que se han utilizado son la incorporación de imágenes, la utilización de casos clínicos, el planteamiento de problemas y la práctica en enfermos simulados; todo esto haciendo uso de las nuevas tecnologías. La experiencia se ha realizado simultáneamente en diferentes áreas de conocimiento de los dos departamentos de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud.
Se trata de poner al estudiante en una situación activa, idéntica a las que se encontrará en la práctica profesional. Así entiende la importancia de aquello que debe aprender. Se practica a través de grupos participativos, tipo seminario, en los que se analiza la metodología del caso que se trata. En este proceso, el/la profesor/a, además de transmitir conocimientos, ha de facilitar el proceso de aprendizaje del/ de la alumno/a. Todo esto se consigue incorporando imágenes, casos, problemas, enfermos estandarizados, a los que se accede, en gran parte, utilizando las nuevas tecnologías.
En los últimos diez años, el centro ha aplicado estos nuevos métodos en los campos de la anatomía, farmacología, ciencias médicas, psiquiatría y traumatología, y se utilizan en diez asignaturas impartidas en la Facultad. Para hacerlo se dispone de videoproyectores en todas las aulas y material editado en CD-ROM para cada tema.
Las unidades docentes
En el edificio de la Facultad de Reus se llevan a cabo las clases teóricas y prácticas preclínicas. Tradicionalmente, en el periodo clínico, los estudiantes se habían distribuido para las prácticas entre los hospitales universitarios de Sant Joan y Joan XXIII, el Instituto Pere Mata para psiquiatría, y también en los hospitales asociados y colaboradores (Sant Pau y Santa Tecla, Pius Hospital de Valls, Verge de la Cinta de Tortosa). Además, la Facultad de Reus ha sido pionera en la incorporación de la red extrahospitalaria a la docencia de pregrado, ya que diversos especialistas de estas áreas son profesores de la Facultad y los alumnos hacen prácticas en diversos CAP de Reus y Tarragona.
La aplicación del nuevo plan de estudios obliga a cambiar el tipo de enseñanza, de manera que se ponga el acento en la enseñanza práctica que, en el caso del segundo ciclo o ciclo clínico, debe llegar a una proporción del 70% del contenido lectivo. La pretensión es que los futuros médicos se formen en contacto permanente con una de las fuentes básicas del conocimiento médico: el paciente. Es por eso que la planificación de este segundo ciclo en el plan nuevo se ha querido centrar en el hecho de que los alumnos pasen la mayor parte posible del tiempo en los centros sanitarios.
La distribución territorial de los centros hospitalarios universitarios en Reus y Tarragona hace que se consiga un mejor provecho de la estancia hospitalaria de los estudiantes si se están casi de manera continua en los centros sanitarios. De esta manera, además, se potenciará una participación más grande de los profesionales de la salud de estos centros en la docencia universitaria.
Esto implica que parte de los contenidos teóricos se impartan en el área docente más cercana de los hospitales universitarios, hecho, por otro lado, ya reflejado en los convenios de colaboración entre las instituciones, actualmente en vigencia.
Para organizar mejor esta importante labor docente centrada en los dos hospitales universitarios, se ha creído conveniente crear una estructura organizativa que garantice la atención correcta de los alumnos y la calidad docente. Esta estructura se denomina unidad docente.
Programas de intercambio
La Facultad actualmente ofrece un programa completo de movilidad para sus alumnos que les posibilita realizar estancias académicas en universidades europeas y españolas con el objetivo de seguir los estudios y conocer otros métodos docentes, culturas y formas de pensar.
Así, a través del programa Sócrates-Erasmus, los estudiantes tienen la posibilidad de realizar una estancia en la Universidad de Lieja (Bélgica), la Universidad de Padua (Italia), la Universidad Joseph Fourier Grenoble (Francia), la Escuela de Cinesiterapia de Grenoble (Francia), la Universidad de Göteborg (Suecia), la Universidad de Módena y Reggio d'Emilia (Italia), la Universidad de Viena (Austria), la Universidad de Uppsala (Suecia), la Universidad Católica de L'Ille (Francia), la Universidad Karlova (Rep. Checa), la Universidad Louis Pasteur-Estrasburgo I (Francia), la Universidad de Bonn (Alemania), la Universidad de Lisboa (Portugal) y la Universidad de Amsterdam (Holanda).
Además, el plan Cajal y las becas Sicue-Séneca ofrecen la posibilidad de realizar estancias en cualquier Facultad de Medicina de España donde se imparta un plan de estudios de acuerdo con el RD 1497/87 sobre directrices generales comunes de los planes de estudio de los títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio estatal. Los estudiantes que participan en este programa pueden optar al plan estatal de becas Séneca.
Finalmente, a través del programa DRAC, los alumnos pueden solicitar estancias en las facultades de Medicina de cualquier universidad que forme parte del Instituto Joan Lluís Vives.
Salidas profesionales
Se pueden diferenciar claramente tres tipos de labores que realizan los médicos: las asistenciales, las docentes y las de investigación.
En cuanto a las labores asistenciales, son las que rodean la atención médica, tanto desde la prevención y la promoción como de la restitución de la salud. La tarea consistirá básicamente en la relación con el enfermo, a saber extraer, con la entrevista clínica y con la exploración física, toda la información que permita llegar al disgnóstico de la patología que sufre y aplicar posteriormente el remedio que la evidencia científica haya mostrado más adecuada para curarlo.
Así, el ejercicio libre de la medicina, consulta de atención primaria, atención médica especializada en ambulatorios, clínicas y hospitales, o seguimiento del programa de formación MIR en las diferentes especialidades, que en todos los casos comporta una dedicación formativa extra, posterior a la licenciatura, de entre tres y cinco años (ya sea con formación básicamente hospitalaria: bioquímica clínica, alergología, anestesiología y reanimación, análisis clínicos, aparato digestivo, cirugía general y del aparato digestivo, hematología y hemoterapia, obstetricia y ginecología, medicina nuclear, geriatría, etc.), o sin formación básicamente hospitalaria: medicina familiar y comunitaria, medicina preventiva y salud pública, o sin formación hospitalaria: estomatología, hidrología, medicina espacial, medicina legal y forense, etc.
Ligadas a la asistencia, sin serlo propiamente, hay otras salidas como la gestión y la administración dentro del ámbito de los centros sanitarios.
En cuanto a la investigación, girará alrededor del análisis, el estudio y la implementación de todos aquellos puntos que pueden mejorar los aspectos asistenciales. Son las ramas relacionadas con la biomedicina, los laboratorios universitarios u otros centros de investigación relacionados con la industria farmacéutica y con otros ámbitos de la salud.
Finalmente, la docencia la podemos subdividir en básica, en referencia a aspectos fundamentales y más ligada a la investigación, y clínica, más relacionada con los aspectos asistenciales. En ambos casos, irá dirigida a la formación de profesionales sanitarios que puedan incorporarse a cualquiera de las tres líneas de trabajo mencionadas.
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