Docència
Llicenciatura en Pedagogia
- Tipus: llicenciatura (1r i 2n cicle)
- Durada mínima: 5 anys
- Títol: Llicenciat/da en Pedagogia (homologat)
- Crèdits: 300 (211'5 obligatoris, 58'5 optatius, 30 lliure elecció)
- Places de nou ingrés: 40
- Horari: matí i tarda
Presentació
Des de fa diverses dècades, l’educació ha superat definitivament el límit del recinte escolar per passar a formar part activa i substancial de la vida sociocomunitària. Ja no només s’aprèn a l’escola. La necessitat d’educació i de formació acompanya la persona al llarg de tot el cicle vital i en molt diverses situacions. Per altra banda, avui en dia es considera les organitzacions com a institucions de caire educatiu, atesa la importància que els processos de formació permanent hi estan adquirint .
A causa de la complexitat del disseny i desenvolupament de processos educatius en àmbits i en poblacions tan diverses, les institucions i empreses demanen professionals experts en el tema. Aquest professional és el pedagog
El nostre estudi
Segons el Reial decret 915/1992, de 17 de juliol, el pedagog és aquell professional de l’educació “dedicat a la prestació de serveis i tasques d’anàlisi, organització i desenvolupament de sistemes i processos educatius”. Per tant, l’objectiu general de la llicenciatura en Pedagogia és formar professionals experts en sistemes i processos educatius. Concretament, aquests estudis capaciten els estudiants per desenvolupar les funcions següents:
- Planificació de sistemes educatius
- Assessorament educatiu/ orientació educativa
- Detecció de necessitats educatives/ diagnòstic/ anàlisi de realitat socioeducativa
- Disseny de programes de formació
- Elaboració de materials didàctics
- Avaluació de programes de formació/ innovació educativa/ investigació
- Organització, administració i gestió de institucions educatives públiques i privades
- Formació
- Docència i recerca universitària
Aquestes funcions poden ser desenvolupades en dos grans camps, que abracen àmbits d’intervenció diferenciats:
- Educació formal
- Educació no formal :
- Àmbit sociocultural
- Àmbit sociocomunitari
- Àmbit empresarial
- Àmbit editorial i de mitjans de comunicació
- Àmbit del lleure
- Àmbit mediambiental
- Àmbit sociosanitari
D’acord amb el que s’ha exposat més amunt, els alumnes de Pedagogia reben una formació teoricopràctica, de caràcter generalista, que els capacita per desenvolupar les funcions bàsiques en camps diversos, és a dir, una formació de base àmplia orientada a la pràctica professional. Aquesta formació s’estructura en dos cicles: en el primer (els tres primers cursos de la llicenciatura), l’alumne rebrà una formació bàsica i fonamental; en el segon cicle, s’iniciarà en una formació especialitzada mitjançant l’optativitat, que, evidentment, haurà de continuar, si ho desitja, un cop acabada la carrera.
Recomanacions
Atesa la vinculació d’aquests estudis amb les humanitats i les ciències socials, es recomana que els estudiants de l’etapa secundària que vulguin cursar-los treballin especialment aquestes àrees. També és recomanable posseir uns coneixements elementals d’estadística, que posteriorment s’ampliaran a la carrera i constituiran un dels recursos per a la recerca en educació.
El bon domini de l’anglès facilitarà a l’alumne conèixer de primera mà les publicacions dels nous avenços científics en el camp de l’educació.
Els nostres alumnes
Els alumnes de l’ensenyament de Pedagogia han de tenir present que, com a futurs professionals de l’educació, adquiriran una gran responsabilitat social, ja que es tracta d’un dels serveis universals més importants per a l’ésser humà. Per això volem alumnes responsables i sensibles envers temes d’actualitat i amb un bon bagatge cultural. La lectura de llibres, revistes i diaris de qualitat els ajudarà en la necessària formació d’una opinió independent, crítica i fonamentada, imprescindible per fer l’anàlisi de la realitat socioeducativa que tot pedagog ha de ser capaç de realitzar.
El mateix succeeix amb l'ús de les xarxes telemàtiques. És interessant que els nostres alumnes participin en fòrums i xats d'interès educatiu. Formar part de comunitats virtuals d'aprenentatge i desenvolupar les estratègies del bon ús de les xarxes, que aniran aprenent durant els estudis de Pedagogia, són activitats que no han de deixar de practicar i aprendre.
A més, la vinculació al Col·legi Oficial de Pedagogs de Catalunya —en qualitat d’estudiants— els donarà una dimensió més propera a la relació teoria-pràctica.
Les pràctiques
L’alumne realitza pràctiques al primer quadrimestre del tercer curs (Pràcticum I) i al primer quadrimestre de cinquè curs (Pràcticum II).
El Pràcticum I consta de 6 crèdits i constitueix una aproximació al món professional del pedagog mitjançant la participació de l’alumne en un conjunt d’activitats, com per exemple conferències, seminaris i visites guiades a diferents centres, institucions, serveis o empreses on hi ha aquesta figura professional.
El Pràcticum II suposa la immersió de l’alumne en el centre, institució, servei o empresa que hagi triat. Les tasques que haurà de realitzar seran observar la tasca professional del pedagog, dissenyar un programa d’intervenció educativa, aplicar-lo i avaluar-lo; en aquestes tasques estarà sempre guiat i assessorat per un tutor de la institució on faci les pràctiques i per un professor tutor de la Facultat.
Finalment, l’alumne haurà de presentar una memòria de les pràctiques de la qual serà evaluat.
Sortides profesionals
Si tenim en compte les funcions i les creuem amb àmbits de treball o intervenció que hem esmentat en apartats anteriors, obtindrem una bona aproximació de les sortides professionals del pedagog/a:
a) Educació formal
- Centres educatius reglats: dirigir o coordinar l'activitat d'un centre educatiu, els òrgans de participació; optimitzar els recursos del centre, especialment els formatius, analitzant les necessitats i dissenyant els plans d'acció; assessorar i produir materials curriculars, criteris metodològics i d'avaluació, tant interna com externa; exercir la docència.
- Sistema educatiu reglat: planificar, supervisar i avaluar el sistema educatiu; gestionar els recursos del sistema educatiu.
- Universitat: docència i recerca universitària
b) Educació no formal
- Àmbit sociocomunitari: dirigir, coordinar i assessorar accions de reeducació amb persones que tenen necessitats educatives especials o dificultats d'adaptació social, des dels serveis socials municipals, per exemple; dirigir i coordinar formació per a gent gran, tant des d'empreses de serveis com des d'institucions o administracions públiques; dirigir, coordinar i assessorar accions dirigides a la millora de la qualitat de vida de la gent gran en residències, per exemple; dissenyar programes de formació per a nens d’hospitalització de llarga durada; etc.
- Àmbit del lleure: dirigir centres de formació de directors i monitors de temps de lleure; dirigir colònies; dissenyar i avaluar programes en centres i institucions de lleure.
- Àmbit sociocultural: planificar i coordinar les activitats socioculturals de centres i institucions diverses (ajuntaments, museus, casals, biblioteques, centres cívics, etc.)
- Àmbit empresarial: analitzar les necessitats de formació en el si de l’empresa; avaluar competències; dissenyar i produir plans de formació en el si de l'empresa; formar les persones que actuaran com a formadors en l’empresa (formació de formadors), etc.
- Àmbit ocupacional: dirigir i coordinar accions de formació per al reciclatge o per a una nova ocupació, en centres de formació públics o privats.
- Àmbit judicial: dirigir i coordinar accions educatives amb els reclusos en centres penitenciaris, d'adults o de joves.
- Àmbit editorial i de mitjans de comunicació: assessorar i dissenyar els criteris pedagògics i didàctics dels materials; dissenyar i realitzar programes educatius per a ràdio i TV.
Altres:
- Tecnologies multimèdia: dirigir, coordinar o assessorar el disseny d'entorns virtuals d'aprenentatge i dels materials multimèdia educatius
- Mediació familiar: dirigir, coordinar, assessorar o intervenir en accions de famílies en vies de desestructuració o desestructurades. A més, podrà exercir qualsevol de les tasques en què està capacitat de forma autònoma.
Perspectives: el futur professional dels pedagogs evoluciona positivament. D'una banda, perquè s'estan recuperant àmbits de treball que fins ara ocupaven altres professionals. D'una altra, la creació d'un col·legi professional propi comporta l'existència d'un organisme públic que vetlla per defensar la professió i dels àmbits de treball, a més de proposar-ne de nous. També cal tenir present que amb els canvis provocats per les tecnologies de la informació i la comunicació, s'està produint una evolució cap a una societat de l'aprenentatge al llarg de tota la vida, cosa que obrirà nous àmbits de treball per als professionals de la Pedagogia en el futur.
Informació addicional
Informació
© 2008 Universitat Rovira i Virgili